التعلم القائم على المشكلات

• تحديد هدف من أهداف المنهج الدراسي المراد تحقيقه.
  
• طرح المشكلة بطريقة ممتعة لافتة للأنظار (من خلال قصة أو مجموعات صور أو مقطع فيديو…).
  
• إيجاد بيئة تحفيز تزيد من رغبة الطلاب في حل المشكلة.
  
• مراعاة المستويات الفردية للطلاب وأعمارهم عند طرح المشكلة.
  

[list="margin-right: 40px; margin-bottom: 20px; margin-left: 0px; padding-right: 0px; padding-left: 40px; border: 0px; font-size: 15px; vertical-align: baseline; list-style-position: initial; list-style-image: initial; color: rgb(0, 0, 0); font-family:"]
[*]الشعور بالمشكلة: شعور المتعلم بالمشكلة يولد لديه نوعاً من الإثارة والدافعية لحلها.
[*]تحديد المشكلة: قد يتمكن الطلاب وحدهم من تحديد المشكلة ومعرفته،ا وقد يتطلب تحديدها في بعض الأحيان مساعدة جزئية من المعلم. ويعني تحديد المشكلة وضعها في إطار معين والنظر إليها من جوانب محددة.
[*]جمع معلومات حول المشكلة: ويتم ذلك من مصادر مختلفة.
[*]وضع الفروض: وهي عبارة عن حلول مؤقتة للمشكلة تستدعي إثبات صحتها (ويكون مصدرها المعارف  السابقة للطلاب).
[*]جمع المعلومات ومشاركتها ضمن المجموعة: يقوم الطلاب بجمع المعلومات اللازمة للتأكد من صحة الفروض  التي وضعوها، فيتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات بحيث تقوم كل مجموعة بجمع المعلومات والحقائق الخاصة بإحدى هذه الفروض وتبادل المعلومات فيما بينهم من خلال الكتب والمراجع، ومواقع الإنترنت…
[*]اقتراح الحلول: يقوم الطلاب باقتراح الحلول التي توصلوا إليها ويستمع المعلم إلى كل تلك الاقتراحات  من  خلال اتباع استراتيجية العصف الذهني.
[*]تحديد الحل المثالي وتقييمه: يتم ذلك بمساعدة المعلم. وعندما تتحول الفروض المثبتة صحتها إلى  استنتاج، يصبح بالإمكان تعميمها
[/list]

• يعمل المعلم على تعويد طلابه على التفكير بطريقة ممنهجة وعلمية ومنطقية في معالجة المشكلات وتكون واقعية بطبيعة الحال.
  
• يستمع جيداً ويشجع الطلاب على التعبير عن آرائهم المختلفة ويتقبلها جميعها.
  
• يشجع الطلاب على التعبير عن أي مشكلة يواجهونها كي لا يقفوا عاجزين ومكتوفي الأيدي.
  
• يسمح للطلاب بالاطلاع على مصادر جمع المعلومات المختلفة.
  
• يدعم ويوجه الطلاب ويراقب عملية التعلم.
  
• يعرض الحلول المختلفة ويقوم بتصويب النتائج.
  

• التفكير والمعالجة العقلية للمعطيات.
  
• الربط بين المعارف السابقة والمعارف اللاحقة.
  
• البحث عن المعلومات والاستقصاء.
  
• التفاعل الاجتماعي مع الأقران.
  
• الدفاع عن وجهة نظر معينة وإقناع الآخرين بها.
  
• الاستماع إلى الرأي الآخر وتقبله.
  
• الحوار والنقاش.
  

• يعمل الطلاب بشكل تعاوني ضمن مجموعات مؤلفة من 4 أو 5 طلاب.
  
• يدمج المعلم مشكلات العالم الحقيقي التي يتعين على الطلاب حلها بناءً على مكتسبات المادة.
  
• تعمل المجموعات على فهم كل الكلمات والأفكار في العرض الذي طرحه المعلم قبل فهم المشكلة.
  
• تطرح كل  مجموعة أفكارها وتقدم اقتراحاتها بحرية.
  
• يمنح المعلم الوقت الكافي لاكتشاف المشكلة وتحليلها واقتراح الحلول ومناقشتها.
  
• يؤمن المعلم بيئة آمنة للمناقشات يشعر فيها الأقران بالراحة.
  

• تصبح العملية التعليمية التعلمية أكثر امتاعاً بالنسبة للطالب والأستاذ على حد سواء.
  
• يجعل بيئة التعلم أكثر تحفيزاً.
  
• يشجع على التعاون بين الطلاب.
  
• يعزز المهارات الاجتماعية.
  
• يدفع الطلاب إلى الربط بين الواقع وبين ما هو موجود في الكتب.
  
• يحفز الطلاب على الابتكار والإبداع.
  
• يتيح للطالب إمكانية اتخاذ القرارات.
  
• يزيد الثقة بالنفس
  

• يتطلب الكثير من الوقت والمجهود.
  
• يؤدي إلى الإحباط  في حال عجز الطالب عن إيجاد حل للمشكلة.
  
• يصعب تطبيقه في حال كان عدد الطلاب كبيرا جداً في الفصل الواحد.